课 题 | 2 燕子 | 主备者 | 钱琪 | 审核人 | 陈红芳 | ||||
课时安排 | 2课时 | 执教时间 |
| 第 周 | |||||
教材分 析 | 这是一篇状物抒情散文。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。本单元教材以“可爱的生灵”为主题，《燕子》作为本单元的首篇现代文课文，语言精巧绝伦，富有诗意，点面结合，动静相映，学生“试着一边读一遍想象画面”，“体会优美生动的语句”，感受燕子的灵动，春天的俏丽。 | ||||||||
学情探析 | 预学单： 一、文字积累与梳理 1.积累两首与“燕子”有关的古诗。 2.根据语境，正确工整地书写汉字。 春天，微风轻 fú( )，燕子有的jùjí( )在一起叽叽喳喳地叫着，像是在开会，有的在湖面上héng lüè( )，翼尖会ǒu ěr( )zhān( )一下水面。 3.给下列多音字选择正确的读音。 ①sǎn ②sàn 闲散( ) 解散( ) 散布( ) 松散( ) ①gān ②gǎn 标杆( ) 木杆( ) 笔杆( ) 旗杆( ) 二、自主探究与实践 1.读了课文题目“燕子”，我猜课文会从以下几个方面去写燕子：
2.查阅资料，了解一下“燕子”，进行简单地整理摘抄。
3.资料袋：郑振铎 | ||||||||
教学重 难点 |
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第一课时 | |||||||||
教学目标 |
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学习任务设计及具体实施
| （二次备课）
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学习任务一：猜谜激趣，初识燕子 1.猜谜解谜。 小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捉虫技术本领高。(打一动物) 2.初识燕子（交流预学单）。 燕子是候鸟，每年春天从南方飞到北方。燕子的翅膀很长，尾巴像张开的剪刀，背部的羽毛是黑色的，肚皮的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢居住，捕食昆虫。 儿歌《小燕子》 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫《绝句》 旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。刘禹锡《乌衣巷》
“燕”是个象形字， 学习任务二：读文识字，整体感知 1.初读课文 （1）借助拼音或字典读准字音，将课文读准确，读流利。 （2）边读边画出不理解的词语，通过查字典或联系上下文等方法理解词语意思。 （3）想一想课文描绘了几幅生动有趣的画面。 2.读准字音 凑成 伶俐 翼尖 荡漾 疲倦 闲散 纤细 电线杆 几痕细线 重点提示：“伶、漾”是后鼻音，“凑、散”是平舌音。 3.探究读音 根据预学单中多音字“散、杆”的练习，你能发现读音的规律吗？ （1）“散”在“闲散、松散、散装”中读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎的意思；在“解散、散会、散步”中读“sàn”，表示由聚集而分离或者分散的意思。 （2）“杆”在“木杆、旗杆、标杆”中读“杆”中读“gān”，表示长棍子的意思；在“笔杆、枪杆、一杆笔”中读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者做量词，用于有杆的器物。 4.学写生字。 （1）自主识字：读一读这些生字，想一想用什么方法能又快又准地识记生字？这些生字书写时要注意什么？ （2）重点指导：“凑”左右结构，左后一笔是点。“偶”，左右结构，最后三笔是竖、提、点。“倦”，左右结构，最后两笔是横折钩、竖弯钩。 （3）重点指导：“聚”，上下结构，共14笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：上部笔画紧凑，下边竖画在竖中线上。“痕”，半包围结构，共11笔，跟老师写笔顺。书写时要注意：里边是“艮”不是“良”。 5.整体感知。 默读课文，思考： （1）这是一只（ ）的燕子。 （2）课文描绘了几幅生动有趣的画面？ 明确：这是一只活泼可爱的燕子。 课文每个自然段都是一幅生动有趣的图画。我们可以根据每段所写的内容给每幅画命名。 第1自然段：写燕子的外形特点。（燕子外形图） 第2自然段：写春天燕子从南方赶来了，为春天平添生趣。（春光燕子图） 第3、4自然段：写飞行的燕子。（燕子飞行图） 第5自然段：写停歇的燕子。（燕子休息图） 学习任务三：聚焦语段，阅读交流 1.思考交流。 朗读课文第一自然段，思考作者从哪些方面写出了燕子的活泼可爱，将关键词句勾画下来。 交流要点： （1）第1自然段，作者抓住燕子的典型特征——“乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀似的尾巴”介绍了“可爱的活泼的小燕子”，一个“凑”字使燕子的整体形象跃然纸上，字里行间流露出作者对燕子的喜爱和赞美。 （2）“一身”“一对”“加上”“凑成”，用简洁明快的语言勾勒出小燕子的外形。 2实践训练。 你能用这种写法写一种你喜欢的小动物吗？ 一身（五彩缤纷）的羽毛，一顶（红红）的冠子，一双（金黄）的脚，加上（弯弯）的尾巴，凑成了（美丽骄傲）的大公鸡。 一身（雪白）的绒毛，一对（长长）的耳朵、一双（红红）的眼睛，加上（短短）的尾巴，凑成了（活泼可爱）的小白兔。
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第二课时
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教学目标 | 1.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵1-3自然段。 2.感受文字的准确生动，体会燕子的活泼可爱和春天的勃勃生机。 | ||||||||
学习任务设计及具体实施
| （二次备课）
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复习回顾：课文描绘了哪几幅图画？ 燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图。 学习任务一：抓景物特征，感受春天的光彩夺目
有感情地朗读第二自然段，想一想课文抓住了哪些景物特征来表现春天？边读边想象画面，感受春天的光彩夺目。 交流要点： （1）第二自然段，作者抓住轻风、细雨、柔柳、花、草、叶等事物来介绍了春天。 （2）比较两个句子，哪个句子更生动？ 句一：春日里，轻风吹拂着，细雨洒落着，柔柳，花，草，叶，形成了春天。 句二：二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 通过比较我们发现，句二更加生动。因为句二加入了描写事物特征的形容词。形容词让事物特点更突出，让春天更美丽。 （3）“都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天”。你见过赶集的场景吗？ 赶集的场景相当热闹。这句话运用了拟人的手法，使画面活起来，让人感受到春天万物复苏、花儿竞相开放的景象。 （4）这时候，那些小燕子，那么伶俐可爱的小燕子，也由南方飞来 ，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣。 用“光彩夺目的图画”比喻美丽的春天，有了小燕子的加入，春天更加增添了生机与活力。
读了这一段，你的眼前浮现出怎样的画面？你能读出这美好的情景吗？ 示例：我仿佛看到春雨过后，田野里生机勃勃。草绿了，各色的花开了，活泼可爱的燕子在美丽的春光中飞来飞去。多美丽的春天呀！ 学习任务二：聚焦动词，欣赏燕子的飞行美
朗读第三、四自然段，画出燕子飞行的动作，边读边想象画面，感受燕子的飞行美。 交流要点： （1）第三自然段，“斜飞”写出了小燕子的飞行姿势。“叽的一声”写出了小燕子飞得非常快。这句话突出了小燕子飞行时自由自在、欢快灵活的形象。 （2）第四自然段中“掠过”一词，写出了燕子飞过水面时，飞得很低，距离水面很近，也可以看出飞行速度特别快；“沾”一字，写出了燕子身体并没有触着水面，只是剪尾或翼尖偶尔挨了一下水面，足见燕子的轻捷灵巧了。 2.拓展知识：燕子横掠水面时，为什么要用尾巴或翼尖点水？ 燕子横掠水面，是为了捕食悬浮或浮游在水面上的昆虫。为了保持身体平衡，并起到缓冲作用，不致于速度快，冲力大而使整个身体冲进水里，常常用尾巴或翼尖沾一下水面。 3.想象画面：结合图片，想象燕子飞行时的掠过水面的画面。 学习任务三：想象画面，欣赏燕子的停歇美
朗读第五自然段，想象燕子落在电线上的样子，感受燕子的停歇美。 教师点拨： （1）“闲散”写燕子停落随意，给人悠闲之感。 （2）为什么是“几痕细线”而不说“几根细线”？ “几痕”写出了远远望去电线若有若无的样子。 （3）这里作者展开了丰富的想象，由“嫩蓝的春天、几支木杆，几痕细线，几个小黑点”发出“多么有趣的一幅图画呀！”的感叹。再次用“图画”作比喻，用感叹的句式表达作者的由衷的赞美之情。 这一比喻使我们联想到春天正是一部巨大有趣的画，燕子的飞行和停歇都是这幅画中最美的风景。 学习任务四：回顾全文，体会优美生动的语句 1.积累和体会 比如： （1）一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。 “乌黑的羽毛”“轻快有力的翅膀”“剪刀式的尾巴”，抓住燕子的典型特点，用一个“凑”字突出了燕子的活泼可爱。 （2）二三月的春日里，轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千万条的柔柳，红的黄的白的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。 “微微地吹拂”“如毛的细雨”“千万条的柔柳”“红的黄的白的花”“青的草，绿的叶”“烂漫无比的春天”，作者抓住事物特征，突出了春天的光彩夺目，形象生动。 2.你找到了课文中哪些优美生动的语句？读一读，再抄写下来。 3.读一读，记一记课文中这些生动准确的词语，然后也来说一说。 剪刀式的尾巴 伶俐可爱的小燕子 光彩夺目的图画 旷亮无比的天空 这几个词语的格式是：特点+事物名称。事物名称前加入描写其特点的词语，可以具体地表现出此事物与其他事物的不同之处，形象生动地表达自己的意思。 这样的词语还有很多： 波澜壮阔的大海 巍峨高耸的泰山 水平如镜的湖面 炯炯有神的眼睛 婀娜多姿的柳树 湛蓝的天空 归纳总结：作者通过对燕子的外形和燕子在春光中飞行、休憩的姿态的描写，赞美了活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。 |
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板书设计 |
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实践 性作业 | 延学单 实用性阅读与交流
（1）这些都是优美的散文诗歌，你能配上一段合适的音乐，声情并茂的朗诵吗？ （2）摘抄优美片段，并描述一下你脑海中想象到的画面。 （3）读完郑振铎的《海燕》全文，你觉得作者还想要表达什么？ | ||||||||
教学评价 (关注教学目标达成度，教学中成效与不足；关注学生参与语文实践活动的态度、参与度，表现出的沟通、合作、创新等能力) | |||||||||
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