时   间

2024年6月 3日 下午第 4 节—第 5 节

地点

城东中心小学经东校区

主 持 人

张梦凡

主备教师

张梦凡

记录人

王竹雯

参与人员

此后一周教学内容

《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。

本次集体备课内容

《宝葫芦的秘密》（节选）

主持人带领教师进行此前一周教学反思（含教与学案例及分析）

主备教师发言

教材的编写意图及分析：

本单元的主题是“中外经典童话”，围绕这一主题编排了《宝葫芦的秘密》（节选）、《巨人的花园》《海的女儿》3篇课文。《宝葫芦的秘密》（节选）主要讲王葆对奶奶经常讲的宝葫芦的故事着了迷，总想得到一个宝葫芦，体现了童话故事的奇妙的想象。

教学起点及确立理由：

  四年级这个学段，正是培养学生课外阅读兴趣，实现语言积累的好时机。课本只是载体，课文只是引子，引导学生读整本书，读更多的书，才是最终目的。

教学目标及确定依据：

1.认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字，会写“介绍、声明”等7个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

3.了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

重点、难点及突破方法：

能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。

了解奶奶给王葆讲的故事，并根据已有内容创编故事，讲给同学听。

诵读感悟　想象画面　体会情感

教学过程的主要环节（应包含拟采用的教学方法和学法指导）：

板块一　播放视频，引入课题

师：奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。今天我们将一起进入第八单元学习“中外经典童话”，请同学们翻开课本第121页，谁来说说学习这一单元的三篇课文时，我们要注意哪两点？

生：感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。按自己的想法新编故事。

师：非常好。在学习新课文之前，请大家先观看一段动画视频。（播放《宝葫芦的秘密》视频片段）

师：同学们，你们知道吗？这部动画片是由一个童话故事改编的。这个童话故事就是《宝葫芦的秘密》。（课件出示《宝葫芦的秘密》故事书的封面）

师：今天我们要学习的这篇课文就是这个故事的开端。（师板书课题，生齐读。）

师：你们读了课题后有什么疑问？

生：宝葫芦是什么样的？它有什么作用？宝葫芦有什么秘密？

师：围绕着宝葫芦，同学们有这么多的疑问，相信学完课文你们就能找到答案。现在谁来说说你对文章的作者张天翼的了解？（指生汇报，出示课前预学单第5题预设答案。）

师：看来大家课前都认真地收集了资料，下面我们就一起来学习这篇课文。

板块二　初读课文，整体感知

师：请同学们自由读课文，遇到难读的地方多读几遍，读完后想一想课文主要写了一件什么事。（生读）同学们读完课文了，课前预学单第3题中的生字词你们也都会读了吧？（指名读）你读得很好，但要注意“矩”单字念第三声jǔ，在词语“规矩”中念轻声ju。下面再请一个同学来读一读。（指名读）

师：你读得非常准。这些词语中有一个我们要掌握的多音字，它是？

生：冲。

师：没错。多音字“冲”表示“用开水等浇，水流撞击”“向上钻”“快速向前闯”“互相抵消”“通行的大道”时，读chōnɡ，如冲茶、冲入云霄、冲锋、冲击、冲动；表示“对着，向”“猛烈”“凭，根据”时，读chònɡ，如冲着、冲压、冲劲儿。请大家再一起读一遍这些词语。（生齐读）

师：大家看课前预学单第4题，说说经过预习你们觉得本课哪些会写字比较难写。

生：我认为“乖、瘦”比较难写。

师：本课会写字比较多，有15个。其中，“乖、瘦”的笔顺容易写错。我们先一起来观察“乖”在田字格中的位置，可以看到它撇平横长，竖为悬针竖，“北”字拆分左右，相互对称。书写时注意先中间后两边。（师范写）

师：“瘦”这个字笔画较多，也比较难写，书写时要注意里面的“叟”上半部分的竖要稍出头。同学们请先看一看“瘦”的书写视频，再看老师写一写，注意这一竖要出头。（播放视频，师范写。）

师：你们还有觉得难写的字吗？

生：我觉得“葵”和“拽”也很容易写错。“葵”的中间部分“癶”很容易和“祭”的上半部分弄混淆，所以我们在写的时候要注意。“拽”有的同学会多加一个点，我也提醒大家注意一下。

师：你很细心，相信你的提醒对大家会很有用。请大家在订正处的田字格中写一写这些难写的字吧！（生练写）

师：扫清了生字障碍，让我们再次走进课文，默读课文，思考课文主要写了一件什么事。（生默读，师指名回答。）

生：课文写的是宝葫芦的故事。

生：课文写的是奶奶总给“我”讲宝葫芦的故事。

师：同学们在概括课文主要内容的时候不够全面，我们可以运用“抓主去次”的方法简要概述。怎样抓主去次呢？我们可以问自己几个问题。请你说，课文的主人公是谁？

生：主人公是王葆。

师：王葆经常听奶奶讲什么故事着了迷？

生：奶奶讲的宝葫芦的故事。

师：结果怎样？

生：结果王葆入迷了，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。

师：你们看，课文的主要内容出来了，就是王葆对奶奶讲的宝葫芦的故事着了迷，他幻想着自己能得到一个宝葫芦。（师板书：王葆　宝葫芦　奶奶）

师：弄清楚了课文的主要内容，我们来梳理课文的脉络。请同学们完成第1课时课中导学单活动一。

活动一：提取信息，梳理脉络。

默读课文，围绕“‘我’是谁？‘我’为什么想得到一个宝葫芦？‘我’想要宝葫芦干什么？”这三个问题展开思考，完成下面的思维导图。

（生完成活动一，师指名回答并相机指导。）

师：我们围绕三个问题就弄清楚了文章的脉络，在故事的开头，作者首先向我们介绍了王葆是谁，然后讲述了王葆为什么要宝葫芦，是因为他小时候奶奶经常给他讲无所不能的宝葫芦的故事，最后讲述了王葆要宝葫芦干什么，帮他做算术题，种向日葵，做一切他想要宝葫芦做的事情。

板块三　研读句子，赏析形象

师：文中的主人公王葆是一个怎样的孩子呢？请同学们看第1课时课中导学单活动二，默读课文第1～14自然段，边读边找出相关的句子并在旁边批注自己的体会。（生完成第1课时课中导学单活动二）

师：做完了的同学，可以在小组内交流，如有不同的想法，可以提出来大家讨论。（生交流、讨论，师指名回答。）

生：我找到的句子是：“我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。”

师：请你再读一读这句话。（生读）

师：读的时候，语气要肯定，还要有那么一点儿调皮。谁再来读一读？（指名读）

师：你读得非常好。通过他的朗读，你们觉得王葆是一个怎样的孩子？

师：我从这句话中感受到王葆非常天真、活泼。（师板书：天真、活泼）

师：我们运用“找—读—读中理解”的方法交流了自己的体会，非常好。大家可以按这样的方法继续说一说。

生：我找到的句子是：“我也和你们一样，很爱听故事。”通过这句话，我知道了王葆爱听故事。（师板书：爱听故事）

师：你很会学习，说得非常正确。还有谁来补充？

生：我找到的是课文第6～11自然段中王葆和奶奶的对话，我想请同学和我配合读。

师：谁愿意读？（指名生，合作读。）

师：你们配合得真默契，读得特别有感染力，让我们仿佛看到了王葆和奶奶就在眼前的画面。从这段对话里，我知道了奶奶很会讲故事。（师板书：会讲故事）那你们看出王葆有什么样的性格特点了吗？

生：他有点儿淘气、顽皮，还爱撒娇。（师板书：淘气、顽皮）

师：这段对话非常有意思，现在同桌之间分角色读一读王葆与奶奶的对话吧。（生分角色朗读）

师：听了大家的朗读，王葆好像就站在了我面前。假如你就是王葆，你会怎样向大家作自我介绍呢？请同学们完成第1课时的课末固学单。（生完成课末固学单）

师：谁来说一说？

生：大家好，我叫王葆，是一名普通的少先队员。我是一个天真、活泼、有点儿淘气的孩子，特别喜欢听奶奶讲故事。我经常跟奶奶撒娇，要她给我讲宝葫芦的故事。

师：介绍得真不错！这节课我们围绕三个问题理清了文章的脉络，知道了王葆是一个天真、活泼、调皮、淘气的少先队员，和所有的小朋友一样，他身上虽然有一些缺点，但是非常可爱。关于宝葫芦还有哪些秘密呢？我们下节课接着学习。

教师评议（注明发言人）

作业设计

1. 包含统一的作业内容、典型题目设计思路、诊断性练习等。

2.讲故事讲述给家人或者同学听，要注意故事内容丰富多彩，主题思想立意得体，语言表达熟练清晰。

备注